2.个人小组报告。
3、总体报告。
6.学习写新字。
简介：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了。 她还给我们带来了三份礼物供孩子们阅读。 （较难的）
1.认识和阅读生词。
2.谈谈识字方法。
3. 玩“生词找朋友”游戏。
4.教师范文写作。
5、教师指导学生练习写作。
7.思考和交谈，课外延伸。
1、创设说话情景：荷叶给小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼带来快乐，荷叶也一定给孩子们带来快乐。 请孩子们说出使用“是”的句子，并告诉孩子们荷叶是什么。 引导学生发挥想象力。
2.学生练习口语。
3.展示上节课后完成的绘画作业。
4、欣赏荷叶的美丽图画，朗读美丽的词句。
8.全程。 总结。
荷叶是夏天的一首清凉诗，给我们带来无限的清凉； 荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写出美妙的夏日乐章。 美丽的夏天，还有更多美丽的风景等待我们去观察、发现、感受、展现它们的美。 孩子们，让我们一起期待夏天的早日到来！
版式设计：
14片荷叶圆形
小水滴躺在摇篮里
小蜻蜓关闭评论
小青蛙歌台深蹲
小鱼遮阳伞之旅
《荷叶是圆的》教案第四章
教学目标
1.认识“莲花”、“朱”等12个新字，会写“是”、“朵”等6个新字。
2.学生通过自主阅读和表演来理解和背诵课文。
3、激发学生对自然的热爱，培养学生创造美的意愿。
教学重点
用正确、流利、富有情感的拼音朗读课文并背诵课文。
课前准备
1.小动物头饰。
2.新单词卡（躺着、眨眼、站立、展开、蹲着、唱歌、游泳、握着）。
3.多媒体课件。
两个教学小时
教学流程
1.猜猜看，互动游戏
1. 猜测并讲述。 （显示一个圆圈）
(1)请看图猜一个词。 谁能猜出两个单词？ 谁能猜出三个字母的单词？
（2）（点击显示“圆”）那种特别圆的感觉是什么样的？ （按名字阅读并评论）
（3）你知道哪些东西是“圆”的？
2. 将圆圈更改为绿色。
（1）评论，展示“绿色”二字，引导阅读。
（2）什么东西既“圆”又“绿”？
3. 将主题写在黑板上，并指导大声朗读该主题。
2.边画边背，感受快乐
又圆又绿的荷叶是什么样子的？ 小朋友们，让我们一起来画一幅画吧！
1. 当你看到如此美丽的荷叶时，你会想到什么词或诗？
2、一起背诵古诗《小池塘》。
3.总结：不仅孩子们喜欢美丽的荷叶，很多大自然的朋友也喜欢它。 现在请孩子们打开书，读一下课文，看看他们有什么感受！
【设计意图：学生阅读和学习的过程是自我建构、自我生成的过程。 教学中，通过“猜、说、画”的游戏，充分调动学生已有的知识、经验和能力，融入教学情境。 学生成为真正意义上的参与者。 这就是有效的阅读。 开始。 】
3、整体感知与独立素养
1、自由朗读课文，边读边圈出生词、单词。
2、独立合作，记事。
3.互动交流和识字测试。 （学生以韵律、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达自己记住的单词，并让组内其他学生猜测，然后用自己喜欢的方式互相表扬或鼓励）
【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动有效？ 通过改变学生的学习方式取得突破。 鼓励学生在自主识字的前提下互动、交流，启发和丰富学习伙伴之间的识字方法，检验识字效果，让孩子学会互相欣赏、互相鼓励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 】
4.再读一遍课文，感知内容
1、学生自读课文，思考：谁喜欢荷叶？
2. 围绕问题分节阅读。
3、点评总结：听完大家的读后，我想送给大家一个字——“棒”。 读书好是“伟大”，进步也是“伟大”。 让我们为自己竖起大拇指并说“我很棒”！
【设计意图：坚持以阅读为中心的活动设计，把握阅读的层次，让学生在消除单词障碍后能够正确、流利地阅读课文。 】
5、创设情境，多样化阅读
1、小水珠和小青蛙答应今天来见我班的孩子们。 他们怎么还没来？
(1) 能不能请他们快点出来？ （让学生发挥想象力，尝试不同的方法）
(2)表达要求：礼貌的称谓和恰当的动词。 （展示小青蛙的图片，然后“小青蛙”跳到荷叶上）
2.看，朋友们都来了。 除了褶边，他们还在做什么？
（1）请再读一遍课文，圈出代表小动物动作的词语。
（2）出示写有动词的生词卡，玩“送词回家”游戏。 让孩子们把相关的单词贴在相应的动物旁边。
3.进入情境并进行口头交流。
（一）（老师戴上荷叶头饰，向孩子们挥手）小朋友们好篮球明星教案，你们知道我是谁吗？
（二）《荷叶姐姐》和《小水珠》。 “小青蛙”、“小蜻蜓”、“小鱼”互动交流。
【设计意图：老师为学生创造了多种互动情境：“让孩子们把小动物叫出来”、“寄语回家”、“黑夜姐姐与小动物的真实交流”。 学生不仅练习了单词和句子，还获得了生活经验，知识的更新成为情感的积累。 多样情境的创设、个性化的多重阅读，为课堂注入活力。 】
4、除了小水滴、蜻蜓、青蛙、小鱼，还有谁喜欢荷叶？ 他们对荷叶还有什么话呢？ 学生可以选择自己喜欢的内容并自由讨论。
6.“明星”挑战
1.我是乳山电视台的导演。 我想拍一部动画片，名字叫《荷叶是圆的》。 我已经做好了所有的准备，但还缺少一些小明星。 你愿意帮助我吗？ 谁知道怎么办？ 成为明星需要什么？
2、板书总结：记台词、做好动作、注意表情
3. 为小组合作做好准备。
4、合作表演──《荷叶是圆的》。
5、指导评价。
【设计意图：“星星”在孩子们的心目中是一个多么具有诱惑力的词。 为了成为“明星”，学习组的每个孩子都精心准备。 在“星星”挑战中，孩子们背诵课文，锻炼了交际能力，多元化的教学目标在不知不觉中得到落实。 】
7.好词好句摘录
每日积累：从课文中找到你最喜欢的单词和短语并记住它们。
【设计意图：汉语学习是一个积累的过程。 每节课都让学生发现好的单词和句子并记住它们。 它不仅可以日积月累地丰富语文知识，还可以让学生养成无时无刻积累的好习惯。 】
8. 书面指导
1.认读“是、朵、关”三个字。 学生先观察，然后画出红色。
2、教师根据学生的具体写作情况进行有针对性的指导。
3、学生练习写作，展示自己优秀的作业：想写多少就写多少，直到满意为止。
【设计意图：从学生写作的实际情况出发，灵活的要求，激发学生的写作兴趣。 】
9. 家庭作业
选择一两个。
1.我是一名年轻的画家。 （画美丽的荷叶）
2. 成为一名年轻作家
()说：“荷叶是我的___。”
()。
教学技巧
词语解释：
摇篮：文中指像孩子一样在荷叶上滚动的小水滴。
展开：打开。
在线阅读：
《夏天的早晨》《小池塘》（略）
版式设计
荷叶圆形
小水滴躺在摇篮里
小蜻蜓停机坪摊位
小青蛙歌台深蹲
小鱼遮阳伞游来游去
《荷叶是圆的》教案第五章
【教学目标】
知识和技能目标：
1、认识“莲花、珍珠”等12个汉字；
2、正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言之美。
过程和方法目标：
1.用拼音读出正确的发音，结合直观的动画和学生的生活经验来理解单词和句子的含义，体验荷叶给孩子们带来的快乐。
2、培养学生的想象力、语言运用和表达能力。
情感态度和价值目标：
在欣赏朋友欢乐心情的同时，也能感受到夏天和大自然的美好。
【教学重点】识字； 正确、流畅、富有感情地朗读课文。
【教学难点】
1. 记忆一些较难的单词：shake、squat、；
2、在朗读的同时，感受小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的快乐心情，发挥想象力，深刻理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和幸福。夏天的美丽。
教学方法：创设情景，朗读领悟。
学法：读法； 寻找它; 想一想。
[教学准备] 多媒体课件。
1. 情况介绍和话题揭示
1.同学们，今天，老师给你们带来了一位新朋友。 你想知道他是谁吗？ 让我们来看看！
2.一起告诉老师，谁是我们的新朋友？ 它是什么颜色、什么形状？
3.通过预习，你知道课文是如何描述荷叶的吗？ （按名字读第一段）荷叶又圆又绿，多么美丽啊！ 喜欢它？ 让我们一起读出荷叶的美丽。
4、从你的朗读中，老师感受到了你对荷叶的热爱。 本课我们学习第十四课“荷叶是圆的”。 板书题目：引导学生利用注音字的特点认识、记忆“荷”，引导学生写“叶”。 一起阅读的主题：荷叶/圆圆。
2.初读课文并记住生词
1.（老师画的：荷叶）不仅我们喜欢这美丽的荷叶，一群可爱的小伙伴也喜欢它。 这些小伙伴们，在来这里之前，先送上一轮荷叶，测试一下大家的预演表现。
2. 看，宝宝们正坐在荷叶上向我们走来。 你认识他们吗？ （制作课件）谁愿意当小老师带领大家读书。 注意引导学生正确读出后鼻音（静、平、边、停）和舌音（诸、翼）的单词。
3、看，调皮的小青蛙来了，拿走了新词宝宝。 你能找到这个生词“宝宝的拼音帽子”并大声朗读给大家听吗？
4.谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些单词？
猜词──
(1)月亮在你旁边：庞 (2)人在亭旁：停
（3）日复一日，日日红日：荆
看动作猜字──摇（摸）、蹲（脚）
利用形声字的特点（形旁的字代表意义，声旁的字代表发音）──
添加部首：beads、flats、、wings、wings、squat、hees；
变化根数：（蓝色）篮子
（课件中出品）不同之处填空：
() 天空 () 球摇 ()
竹()()色()晶晶
【引导学生借助现有的识字方法自主学习识字，充分发挥学生的学习主动性。 同时，通过了解“蓝”字（几种可提取靛蓝染料的植物的统称）的本义和“篮球”的发明，重点运用“蓝”字的表意特征。准确区分和使用“蓝色”和“篮球”的形状。 】
5、这些话藏在话里，考验大家。 这次你还会读吗？ 想要来点竞争吗？ 男女生读书比赛。
3、读懂课文，表达自己的感受
1.学生考试顺利通过，同学们表现得真好！ 老师奖励大家看一段视频，仔细看看故事里出现了哪些朋友？
（老师画的：小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼）
转场：这个视频是根据我们第14课拍摄的，欣赏完视频的直观美之后，我们再读一遍文字，欣赏文章的语言美。 这样我们就可以编出更多的儿歌和故事给大家分享。
2、请快速阅读正文，找出文中的朋友！ 使用“”在朋友的话下划线。 想一想：这些朋友为什么喜欢荷叶呢？
3. 学习第二自然段落。
(1)有人会读小水珠的话。
（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？ 想象一下婴儿躺在摇篮里，母亲轻轻地摇动摇篮。 感觉如何？
（3）想想为什么小水滴说荷叶是它的摇篮？ 它是如何完成的？ 用“△”标出描述小水滴运动的文字。 （撒谎，眨眼）
（4）同学们，如果你现在只是一滴水，那么你正躺在那片又大又圆的荷叶上，眨着明亮的眼睛。 微风轻轻吹过，荷叶随风摇曳，东摇西摆。 当你在荷叶上打滚时，你的感觉如何？ 请带着这样的感受来阅读正文。
(5) 圆形的荷叶就像婴儿的摇篮。 小水滴落在荷叶上。 这是多么舒服、幸福、幸福啊！ 如此美丽的风景，如此舒适的摇篮，让我们和小水珠一起再次体验吧！ 一起阅读第二自然段。
（6）想一想：小水滴为什么像荷叶？ （因为荷叶给小水滴带来快乐，所以小水滴喜欢荷叶）
4.回想一下我们刚刚是如何了解到小水珠的？
(1)准确、流利地朗读课文；
（2）用“△”标出描述好友行为的词语；
（3）再读一遍课文，思考：你为什么喜欢荷叶？
现在，用这个方法自己阅读其他段落，然后选择你最喜欢的伙伴并告诉大家：它说了什么？ 你做了什么？ 你为什么喜欢荷叶？
5. 学生报告：
我喜欢（ ），它（ ）在荷叶（ ）上，它写着：（ ）。
（根据学生的回答进行摄像引导）
A、小蜻蜓：
（1）谁愿意给大家读一下小蜻蜓把荷叶当成自己的的话？ ──围裙。 停机坪有什么用？ （见图）
（2）为什么说荷叶是蜻蜓的落脚地？ 难道说这里是蝴蝶的栖息地吗？ 为什么？ 你看，站在荷叶上展开透明翅膀的小蜻蜓是什么样子呢？ ── 飞机，难怪小蜻蜓把荷叶当作它的──着陆场。
（3）如果此时荷叶上有一只蝴蝶，那荷叶是什么呢？ （课件展示动画蝴蝶）引导学生想象。 （舞台、展示架）
(4) 你们现在是小蜻蜓，用动作（站立、展开）阅读第三自然段落。
B、小青蛙：
（一）“歌台”指什么？ 为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？ 现在讲台就是“歌台”。 谁能当一只小青蛙，用动作读出第四自然段。
（2）小青蛙在荷叶上唱歌，像一颗大星星。 除了唱歌，他还能唱什么歌词？ （想象力训练）
(3) 小青蛙唱歌的时候多么高兴啊。 谁会读它？ 那我们来比赛一下，看看男孩子还是女孩子读书开心吗？
（4）荷叶是谁的歌台？ （小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来跳去，它会告诉荷叶什么？ （跳板、舞台）
C、小鱼儿：
（1）你用过“遮阳伞”吗？ 为什么要使用它？ 阳伞给小鱼遮什么？
（2）小鱼儿在阳伞下做什么？ （游来游去，牵手）“笑”的心情是什么意思？
模仿词：笑容灿烂
（3）如果你此时是一条小鱼，你会做什么、说什么？ 让我们一起来读一读，分享小鱼儿的快乐。
（4）荷叶是谁的阳伞？ （虾、鸭、泥鳅、小孩……）
【以读代教，引导学生正确流利朗读，抓住关键词，领悟读懂，展开想象的翅膀篮球明星教案，理解文中描述的情景，感受字里行间的美，感受夏天的美。 】
4、拓展学习，巩固实践
1.你看懂这篇文章了吗？ 老师要考验你：
荷叶像一滴小水滴（ ）； 荷叶像一只小蜻蜓（ ）；
荷叶是小青蛙的（ ）； 荷叶属于小鱼（ ）。
2、多么可爱的荷叶，给小水滴、小青蛙、小蜻蜓、小鱼带来了幸福。 老师也希望你能像荷叶一样，给父母、祖父母、老师同学、身边的人带来欢乐和幸福。 好的？
3、让我们再读一遍课文，感受课文中小伙伴们的快乐和夏天的美好。
《荷叶是圆的》教案第六章
【教学内容】
新课程标准第二册第14课人民教育出版社。
【学习目标】
1.认识莲花、珍珠等12个新汉字，并能写花、机。
2、体验水滴、晴天的苍蝇、青蛙、小鱼的快乐心情，感受充满童趣的夏天。
3、正确、流利、富有感情地朗读。
【教学的重要和难点】
1.记住新单词。
2、有感情地朗读课文。
【课前准备】
小动物头饰、单词卡、课件。
【教学流程】
1.导入图片营造意境
1. 念诵“小池塘”的名字。
2. 赠送课件：
观察图片并告诉我你看到了什么？
3. 摄像头揭示主题并将主题写在黑板上。
2.初读课文并正确读出发音
1、自由朗读课文。
2、展示课件，朗读生词。
3.巩固新单词的游戏。
3. 朗读课文并理解文章内容
1. 展示课件，听朗读课文，思考：
文中介绍了哪些朋友？
说名字吧。
2. 邀请好朋友朗读课文。
3. 阅读你喜欢的段落：
点名朗读，师生合作朗读。
4. 按角色朗读。
4. 书面指导
5. 扩展
让我们来谈谈它：
荷叶是我的。
《荷叶是圆的》教案第七章
首先，本课有三个学习目标： 1、正确、流利、有感情地读课文。 背诵。 2. 理解“摇篮、围裙、歌台、阳伞”等词语的含义。 3、抓住“荷叶是……”，联系学生的实际生活，深刻理解课文内容，让学生初步感受到夏天和大自然的美丽。
本班教学设计中，基本体现了工具性与人文性的统一，特别是工具性体现得更加充分。 因为我认为，在培养学生使用语言和文字的能力的过程中，我们应该引导学生了解语言背后的人性。 因为关于“工具性与人文性的统一”，我认为低年级的教学应该更加注重工具性。 基于此，我设计了这样的第二课。
1.复习介绍、识字和写作
三个目标中，识字和写作的目标没有单独提到，但在引入新课和板书题目时，我还是带着学生温习了“荷叶”两个字和“圆”字的写法。 。
另外，在后续教学中，当本课需要认黑板书上出现的生词时，我只是提醒学生注意其部首，如“摇篮”字、“蹲”字等。 。 原因是识字和写作不是本课的具体目标。 如果这节课的教学还强调二类字的复习和一类字的书写，那么就很难达到这节课的三个目标。
2.学习重叠单词并发现特征
第一个自然段落只有八个单词长，并且有两个重叠的单词：round 和 green。 教学这个自然段落的重点是让学生感受到重复单词的美。 通过欣赏荷叶、谈论荷叶的样子，发现语言的特点，然后朗读，表达自己的感受。
3.听懂语言，感受幸福
这是第二至第五自然节的研究。 你需要完成第二个目标“理解‘摇篮、围裙、歌台、阳伞’等词语的含义”和“第三个目标感受夏天和自然之美”。 。
长研系统提供的图片不是很好。 我为每个自然段落选择了两张图片。 第一张图是帮助学生理解“摇篮”四个字，第二张图是帮助学生感受小水滴。 我们的舒适、幸福和自然之美。 在教学中，我注重让孩子们感受小水珠的快乐，然后说、读、唱它的快乐。 在此过程中，镜头引导并运用多种阅读形式，让学生充分体验其中的快乐与美好。
4. 理解语言，朗读并背诵
在了解了何叶的四个好朋友后，学生们被要求朗读并说出他们的理由，并提出“你最喜欢哪一个好朋友？”的问题。 这既是个性化阅读，也是语言训练。 然后，要求学生在白板上添加动作以供阅读。 学生思考设计动作的过程，也是重新理解“躺、站、蹲、游”等动词的过程。 然后要求学生戴上头套上台朗诵表演，通过表演增强对课文的理解。
5.语言培训，从支持到发布
如此优美的文字，是语言训练的好材料。 孩子的思维是不受约束的。 关于荷叶是什么，有成千上万的答案。 为了让语言训练更加有效，我设计了一个从支持到发布的流程。 一开始，展示了小雨滴和小蝴蝶的图片，并展示了补充句子来填空。 单词后面接有表示动作的短语，以限制单词的内容，降低学生说话的难度。 当学生回答什么是荷叶时，必须考虑小蝴蝶和小雨滴的地位。
然后他展示了一只小青蛙停在荷叶上的照片。 这张图很有趣，可以和书里的青蛙进行比较。 我提供了三个补充句子来填补空白。 由于图片有趣，虽然难度有所增加，但对于学生来说并不困难。 最后让学生用四个填空句畅所欲言：何叶还有哪些好朋友？ 他们玩荷叶玩得开心吗？
以上五个教学步骤都体现了工具性，特别是第二步重复单词学习和第五步语言训练。 人性只有在理解语言和感受幸福的第三步中才显现出来。 这部分预计20分钟的时间还不足以让学生更好地理解和感受小水滴的快乐，从而感受夏天的欢乐和美好吗？ 这也是我写完设计后的一个疑问。
听完课后，我感觉确实如此。 我应该反思一下为什么？ 想一想：主要问题应该出在教学设计上，而不是课堂调控上。
1.关于权衡和时间
教学设计中如何增减或简化？ 我想要的太多了吗？ 不仅需要学生理解课文并能用动作背诵，更需要学生在训练中发现语言的特点并学会使用？ 如果是的话，我们应该如何选择呢？ 从时间估算和安排的角度来说，我曾经说过，一堂课默认只能上37-38分钟，必须留出2-3分钟的机动时间。 不过，这节课我安排的内容还是40分钟。 。 其实就花了两分钟，但是好像预设太满太多了吧？ 当它满了时，必须送出一些。 最应该放弃哪个环节？ 去掉一些环节后，工具性与人文性的统一是否还能得到很好的体现？
想了半天，我认为有四个方法：第一是放弃第四步体验语言、阅读和背诵； 二是放弃语言训练的第五步，从支持到放手； 三是放弃第四步的语言训练。 第一步精简并融入第三步； 第四步，重新分解两节课的教学目标。
经过深思熟虑，我个人更倾向于第二种方法：省略第五步。 只是遗憾的是，在这种情况下，本课的工具性就无法充分体现出来。
2. 两课教学目标分解
我们在办公室聊天时常说，一堂课要讲好，学生掌握扎实，可能需要三到四节课，而正常安排的教学时间只有两节课。 在有限的两个课时内通过合理安排能否更好地实现教学目标？ 从这次培训课程来看，难度有点大。 在第一节课上，我第一次阅读课文并学会了我需要识别的单词。 然后我又读了一遍课文，学会了我需要写的单词。 时间也很短。
上周的课评时，主任提到这节课是否应该穿插写作教学，让学生更容易读、读、写。 我认为这可能会影响课程的完整性。
3. 关于评估语言和肢体语言
我的评价语言一开始比较丰富、温和，但可能后来觉得时间不够，就变得简单了。 也许我在评估时正在考虑下一步。 当然还有一个原因就是我的评价语言单调。 吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我们学习的地方。
在以前的课上，当我没有完全准备好时，我经常会一手拿着一本书，另一只手拿着粉笔。 上课的大部分时间我都放下书本，试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性。 从班级的角度来看，表现还不错。
四、关于教学主线
第三个环节，我让孩子们说说小水滴的幸福，然后读出他们的幸福，并唱出小青蛙的幸福。 第四个环节，我要求学生添加动作来表现自己的快乐。 写下他们在第五节课中的快乐。 我尝试把说、读、唱、表演、写快乐作为一条暗教学线，用板书的形式呈现出来。 仔细一想，实在是太勉强了，而且收效甚微。 应该只简单提及一下。
《荷叶是圆的》教案第8章
教学要点：
读好课文，复习巩固生词，积累语言，让孩子受到美的熏陶。
教学流程：
1.复习单词。
1.直接导入。 本课我们继续学习《荷叶是圆的》。 我们一起来读一读题目：（）叶媛媛。
啊，付老师真是粗心啊。 他忘记写“莲”字了。 谁能告诉我怎么写？
2、将题目完整地写在黑板上，并在板书的同时给学生提供写作指导。
3. 上节课，老师给了孩子们很多小荷叶，上面写着新字。 请把它们剪下来并涂上绿色。 你做完了吗？ 拿出来和同桌一起读荷叶上的生字。
4、我们和可爱的小荷叶一起玩游戏吧。 老师举起一个新单词，让大家默读，请老师猜猜你们读的是什么单词。
猜3-4个单词。
一起阅读剩下的生词并造句。
2. 大声朗读课文。
转场：用圆圆的绿荷叶做游戏真好玩！ 还记得文中的小青蛙对大荷叶的看法吗？ 出示卡片：“歌泰”。
今天，我们要用大荷叶作为我们的“展示架”。 展示我们的阅读和写作技巧。 你有信心吗？
1. 出示卡片：“我能读书”。 怎么能算是“我能读”呢。
2.第一次读。
A。 提出阅读要求：
正确阅读并理解课文内容。 想想文中写了哪些朋友，他们对荷叶有什么看法？ 读一读，想一想，然后告诉四人组的朋友。
b. 交流。
(1) 写了哪些朋友？ 一一向他们展示：小水滴，小蜻蜓，小青蛙和小鱼。
（2）青蛙将莲花叶视为他的唱歌平台。 那么老师应该在哪里说这些话？ 为什么？
礼物：摇篮，阳伞，直升机
（3）刚才孩子们说小蜻蜓站在莲花叶上。 老师在小蜻蜓背后展示了“李”。 那么，应该在哪里放置“游泳，撒谎和蹲”？ 在舞台上命名并发布。
C。 现在我们了解了文本，我们可以查看黑板上的写作，然后一起阅读文字吗？
“莲花叶很圆……。
肖舒说：... Xiao ...
小蜻蜓说：...小蜻蜓...
小青蛙说：...小青蛙...
xiao yu'er说：... xiao yu'er ...”
3.第二次阅读。
A。 提出阅读请求：
用情感阅读。 如何用情感阅读？
那么，您最想成为文字中的哪个朋友？
b. 首先练习您想阅读的部分，然后将其阅读给小组中的孩子们。 让大家给您建议，以帮助您更好地阅读。
C。 沟通。
（1）小水滴部分。
谁是小水滴？ （课程）首先告诉所有人，您如何看待莲花叶？ 将莲叶用作摇篮一定很舒服！ 几乎没有水滴，来到莲花叶上，并将其阅读自然通道供所有人听。
看篮球明星教案，可爱的小水滴！ 他们眨眨眼的眼睛眨了眨眼。 对不起，肖舒，你看到了什么？
难怪你很高兴！ 让我们大家加入并滴一滴水！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪里？ 请飞起来！ “小蜻蜓说...”
哦，多么可爱而美丽的小蜻蜓！ 请铺开透明的机翼，然后飞回您的家！ 邀请您的女同学成为美丽的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙在哪里？ 快速跳上莲花叶。 “小青蛙说...”
对不起，小青蛙，你在唱什么歌？
然后用名字阅读，告诉我你唱了什么。 让我们一起阅读，告诉您您演唱的歌。
（4）小鱼部分。
你们都有最爱，我也是！ 我最喜欢小刀，所以给我一个阅读它的机会。
老师故意毫不动摇地阅读它。 你有什么意见吗？
老师再次阅读。 有比老师更可爱的鱼吗？ 按名称阅读。
4.第三次阅读。
（1）接下来，我们可以连接全文并在情感上阅读它吗？ 我们不能读这本书吗？ 我们需要老师为您提供音乐吗？
（2）太神奇了！ 我不仅可以很好地阅读文本，而且还没有意识到它也记住它。
3.写作指导。
过渡：接下来，我们必须展示我们的写作技巧。 显示“我可以写”。 写得不容易。 您必须首先能够观察。 阅读老师写的内容，他会告诉大家一会儿要注意什么。
（1）演示如何编写“二人，ji”，并在空白空间中写作时解释中风顺序。
这两个词应该注意什么？ 学生描述他们。
（2）接下来，我将用两个钩子写一个单词。 这是什么词？ 强调写“倾斜钩”
4.扩展您的想象力。
孩子，荷叶叶是圆而绿色的。 莲花叶在夏天是一首很酷的小诗。 小水滴如莲花叶，小蜻蜓，例如莲花叶，莲花叶等小青蛙，小鱼也喜欢莲花叶，我们的孩子喜欢莲花叶！ 如果您是坐在莲花池旁的三个孩子之一，您会想到什么？ 你会说些什么？
如果您获得了72种转换的力量，例如Sun ，您想成为什么并玩莲花叶和莲花？ （给孩子莲花叶卡上写着新单词。）
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